Quels sont les facteurs qui impactent l'intégration dans l'enseignement ordinaire en Fédération Wallonie-Bruxelles d'un élève présentant des troubles du comportement ?

Details

Supervisors

Mazzone, Stéphanie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Depuis plusieurs centaines d’années, l’intégration des personnes handicapées fait office d’enjeu économique, politique et sociétal majeur. C’est pourquoi, depuis 2009, les élèves provenant de l’enseignement spécialisé peuvent bénéficier d’un processus d’intégration dans l’enseignement ordinaire. Bien qu’ils aient chacun comme objectif principal de satisfaire au mieux les partisans du projet, il s’avère que, dans les faits, ces processus varient énormément de l’un à l’autre. À quoi cela est-il dû ? Est-ce un manque de communication ? Un manque d’information ? Ou encore un manquement dans la formation initiale des instituteurs ? Pour tenter de répondre à ces questions, et par le biais de questionnaires semi-structurés, la parole a été donnée à cinq enfants/adolescents vivant au quotidien cette intégration. Une analyse et une interprétation des réponses obtenues permet de faire le parallèle avec les différentes études, en lien avec l’intégration, publiées jusqu’ici. La confrontation de ces résultats nous permettront de mettre en avant les avantages, mais aussi les points faibles de ce processus. Au-delà de ces constats, quelques pistes d’amélioration seront proposées afin de permettre à l’intégration d’être la plus en adéquation possible.