Les effets de l'Approche intégrée en contexte immersif en Belgique francophone Recherche-action sur l'accord de l'adjectif en néerlandais

Details

Supervisors

Hiligsmann, Philippe

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Notre recherche a pour objectif de mesurer les effets de l’Approche intégrée (Lyster, 2016) sur le niveau d’acquisition de l’accord de l’adjectif. Pour cela, nous avons opté pour un dispositif quasi-expérimental en milieu naturel. Pour constituer notre échantillon, nous avons sollicité deux classes de deuxième année secondaire dans un programme d’immersion en néerlandais en Fédération Wallonie-Bruxelles. Une classe a bénéficié d’une séquence d’apprentissage – leçons en histoire – mobilisant les techniques proactive et rétroactive de l’Approche intégrée. L’autre classe a constitué le groupe contrôle et a vécu la même séquence d’apprentissage en histoire sans avoir bénéficié des techniques de l’Approche intégrée. Nous avons utilisé une méthodologie mixte alliant à la fois approche quantitative et qualitative. Plusieurs techniques ont été utilisées pour collecter nos données. Le pré-test, post-test et post-test 2 nous ont permis de récolter des données quantitatives et qualitatives car ils contenaient en deuxième partie un volet métalinguistique. D’autres données qualitatives ont été recueillies à l’aide d’observations directes et d’un questionnaire ouvert. L’analyse quantitative nous a permis de mesurer les effets de l’Approche intégrée tandis que l’analyse qualitative nous a permis de comprendre les résultats. Les résultats quantitatifs indiquent des effets non significatifs de l’Approche intégrée. Cependant, une partie des résultats qualitatifs nous indique une évolution quant aux raisonnements métalinguistiques des élèves issus de la classe expérimentale. Nous proposons de nouvelles perspectives en mobilisant entre autres les théories sur l’enseignement explicite (Gauthier, Bissonnette & Richard, 2007 ; Talbot, 2012).