Autismes : diversité des parcours institutionnels vers l’inclusion scolaire. Quels facteurs intrinsèques aux caractéristiques de six enfants autistes, au décours de leur prise en charge, orientent leur intégration dans l’enseignement ?

Details

Supervisors

Frankard, Anne-Christine

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Ce mémoire s’intéresse aux facteurs qui permettent à l’enfant autiste qui n’a plus accès à l’école d’y être à nouveau intégré. Il se focalise plus spécifiquement sur les caractéristiques de l’enfant qui ont pu orienter son intégration dans l’enseignement à la fin de sa prise en charge institutionnelle. Pour ce faire, la recherche met en évidence le parcours institutionnel de six enfants autistes: deux pour lesquels une intégration dans l’enseignement ordinaire a été possible, deux pour lesquels l’enseignement spécialisé a été soutenu et deux pour lesquels la scolarisation n’a pas été envisageable. Sur base de la littérature, cinq facteurs ont été choisis : le quotient intellectuel, les comportements sociaux et adaptatifs, le degré de sévérité du trouble du spectre de l’autisme et la sensibilité à l’attention sociale. Ces éléments ont été analysés dans les dossiers des participants et des hypothèses quant à l’impact que ces facteurs ont eu sur le processus d'orientation ont été émises.