L'accompagnement réciproque : une piste prometteuse pour l’insertion professionnelle des enseignants débutants en milieu urbain défavorisé.

Details

Supervisors

März, Virginie ; Colignon, Alice

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Dans un contexte marqué par les défis croissants de l'insertion professionnelle des enseignants débutants (Mukamurera, 2011), surtout en milieu urbain (Gaikhorst et al., 2017), l'accompagnement des enseignants débutants est essentiel. En explorant les dynamiques relationnelles basées sur des échanges bidirectionnels, notre étude cherche à illustrer comment l’accompagnement réciproque peut être un levier efficace pour se socialiser et s’engager activement dans l’organisation située en contexte urbain défavorisé, avec ses défis sous-jacents. Pour construire notre compréhension de l’objet d’étude, nous nous appuyons sur les modèles de l’enseignement en milieu urbain (Gaikhorst et al., 2020) et de la socialisation organisationnelle (Coppe et al., 2020) que nous croisons. La question de recherche principale est la suivante : Comment l’accompagnement, en particulier l’accompagnement réciproque, peut soutenir le processus de socialisation organisationnelle des enseignants débutants en milieu urbain défavorisé ? Nous traitons également deux sous-questions de recherche : 1. Quel est le rôle de l’accompagnement réciproque dans le développement de la proactivité des enseignants débutants au sein de l’organisation ? 2. Quel est le rôle de l’accompagnement réciproque dans la gestion des défis propres au contexte urbain ? Nous avons opté pour une approche méthodologique basée sur l’étude de cas multiples holistique afin de comprendre le phénomène d’accompagnement réciproque dans le contexte spécifique du milieu urbain défavorisé. A travers des entretiens semi-directifs, nous avons procédé à une triangulation des participants en recueillant des données auprès de quatre enseignantes débutantes et de leurs accompagnatrices exerçant dans des écoles primaires bruxelloises, fréquentées par un public défavorisé. Les résultats mettent en évidence les effets positifs d’un accompagnement réciproque, où la collaboration entre les enseignantes débutantes et expérimentées, caractérisée par des échanges bidirectionnels et un climat valorisant, favorise la proactivité des novices dans l’organisation. Toutefois, il est difficile de démontrer la réciprocité de l’accompagnement dans les domaines d’expertise liés à la collaboration avec les parents et les (inter)professionnels car les novices éprouvent le besoin d’être guidées et conseillées pour gérer les défis du milieu urbain. De nouvelles études pourraient porter sur la relation mentorale et le bénéfice de cette forme de soutien au mentor, en examinant les ressources que les novices offrent au milieu scolaire (Vivegnis, 2024).