Impact d’une stimulation des fonctions exécutives et des compétences socio-émotionnelles au sein de classes maternelles et primaires sur la régulation émotionnelle et l’adaptation sociale.

Details

Supervisors

Houssa, Marine

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

De plus en plus de parents rapportent aujourd’hui des difficultés comportementales ou émotionnelles chez leur enfant. Celles-ci impactent généralement le parcours de l’enfant à travers les différents domaines de la vie quotidienne et se retrouvent notamment à l’école. La réalisation de ce mémoire s’inscrit dans le cadre du projet INEMO (IN pour inhibition et EMO pour émotions). Celui-ci, s’inscrit dans une démarche préventive et vise à stimuler l’inhibition et les compétences socio-émotionnelles dans le cadre scolaire afin de prévenir des difficultés de comportements (Houssa & Volckaert, sd). L'objectif de ce travail consiste en l’évaluation des effets d’une intervention à moyen-terme visant la stimulation des fonctions exécutives et des compétences socio-émotionnelles sur la régulation émotionnelle et l’adaptation sociale d’enfants de1ère primaire et de 3ème maternelle de différents établissements de la région Wallonie-Bruxelles. Nous aborderons ainsi ces différents domaines et nous nous intéresserons également à l’importance de ces différentes compétences dans le contexte scolaire. Afin d’évaluer les effets de l’intervention, des pré-tests et des post-tests ont été réalisés en début et en fin d’année scolaire. Différents questionnaires ont également été complétés par les parents et les enseignants. Bien que nos résultats montrent peu de différences entre les pré- et les post-tests, autant pour le groupe contrôle que pour le groupe expérimental, une amélioration de l’adaptation sociale peut être observée dans nos deux groupes. Nous discuterons ainsi de nos analyses et émettrons plusieurs pistes et limites concernant celles-ci.