Le sentiment de compétence de l'enseignant et sa relation avec un enfant TDA/H : une étude de cas descriptive et longitudinale

Details

Supervisors

Roskam, Isabelle

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Ce mémoire étudie l’impact d’un accompagnement proposé à une enseignante, accueillant dans sa classe un enfant TDA/H intégré dans l’enseignement ordinaire, sur sa relation avec l’élève et sur son sentiment de compétence. La partie théorique aborde la relation enseignant-enseigné, la notion de sentiment de compétence et présente un modèle d’accompagnement de « soutien social par la narration ». Sur base de cette littérature, nos hypothèses postulent un impact positif de l’accompagnement proposé tant sur la relation enseignant-enseigné que sur le sentiment de compétence de l’enseignante ainsi qu’un lien entre l’évolution de ces deux paramètres et l’évolution du comportement de l’enfant. Les résultats de notre étude de cas ne confirment que partiellement ces hypothèses et révèlent l’importance d’autres facteurs contextuels. Des pistes futures de recherche et d’intervention sont dès lors proposées pour soutenir les enseignants dans les situations d’intégration.