Approches centrées sur les besoins et le bienêtre des enfants et burnout des enseignants : une étude quantitative auprès des enseignants du secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles

Details

Supervisors

Dupont, Serge

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

En vue de l'obtention de notre master en sciences de l'éducation, nous avons réalisé notre mémoire de fin d'étude, sous la supervision de Serge Dupont de la faculté de psychologie de l'Université Catholique de Louvain. Cette étude se donne pour but d’étudier les liens potentiels de l’épuisement professionnel des enseignants au regard des nouvelles directives scolaires mises en place ces deux dernières décennies. En effet, il semble que la recherche accrue sur le burnout des enseignants depuis les années 2000 (García-Carmona et al., 2019) coïncide avec le changement du statut de l’enfant dans nos sociétés occidentales. Par ailleurs, les nombreux décrets et circulaires montrent que la tendance est à l’adaptation de la législation aux besoins et à la sécurité des enfants. L’épuisement professionnel des enseignants est-il lié aux modalités concrètes de la mise en œuvre des approches centrées sur les besoins et le bienêtre des enfants ? Pour aborder cette problématique, nous avons réalisé une enquête quantitative soumise à 367 enseignants francophones du secondaire qui exercent en Fédération Wallonie-Bruxelles. Il en ressort que la majorité des enseignants de notre échantillon se disent épuisés professionnellement et éprouvent un sentiment de réduction de l’accomplissement personnel tandis que 40 % d’entre eux présentent un taux élevé d’épuisement professionnel. Ces chiffres alarmants reflètent le malaise des enseignants dans la profession, d’autant plus qu’ils sont plus élevés que la méta-analyse réalisée par Garcia-Carmona et al. (2019). Les résultats révèlent également qu’une plus grande attention accordée au bienêtre ne semble pas liée à l’épuisement professionnel des enseignants. Nous supposons ainsi que la cause de leur épuisement serait la façon dont les consignes leur sont transmises sur fond d’urgence, d’efficacité et de bienveillance attendue là où des comportements perturbateurs nécessitent pourtant à une fermeté et une autorité de l’enseignant. En outre, les résultats des analyses corrélationnelles ont révélé un lien entre les variables « désengagement des élèves » ; « comportements perturbateurs » et les dimensions du burnout de l’enseignant (Maslach & Jackson, 1981). Il serait enrichissant dans une recherche future, de prendre en compte les paramètres qui n’ont pas été relevés par les différents items de notre enquête et qui seraient susceptibles d’être liés au burnout des enseignants comme ; la charge de travail, leur marge d’autonomie, les contrôles et la pression des directeurs, collègues, etc. Cette étude modeste constitue une base pour des recherches futures en mettant en lumière la complexité du phénomène en question, mais également du dispositif théorique et méthodologique qui peut la mettre en évidence.