Usage du manuel scolaire:vers une régulation des pratiques enseignantes? Analyse des pratiques déclarées de neuf enseignants de 5ème et de 6ème année primaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles.

Details

Supervisors

Warland, Geneviève

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Le manuel scolaire constitue une ressource comprenant de multiples facettes. Suite à son abandon par le corps enseignant dans les années 1970, la communauté française (actuellement fédération Wallonie-Bruxelles, FWB) a revalorisé ce symbole phare de l’enseignement par le décret de 2006 relatif à l'agrément et à la diffusion de manuels scolaires, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques au sein des établissements d'enseignement obligatoire. Néanmoins, malgré cette revalorisation, sa place au sein de l’enseignement questionne quant aux usages qui en sont fait par les enseignants. En effet, les manuels scolaires répondant aux exigences ministérielles, évoluent au sein d’un système éducatif qui tente d’harmoniser les pratiques enseignantes en vue d’augmenter son efficacité, par la mise en œuvre de diverses contraintes. À cet égard, nous portons une attention sur un phénomène de régulation des pratiques enseignantes, généré par l’usage du manuel scolaire. Au regard de la littérature, nous avons considéré la complexité des pratiques enseignantes dans laquelle s’inscrit l’usage d’un manuel scolaire. Nous avons exploré les recherches déjà entreprises à ce sujet et avons mis l’accent sur celles qui alimentaient au mieux notre réflexion : le rapport au manuel, le développement professionnel et la différenciation au sein des apprentissages. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de neuf enseignants de 5ème et de 6ème année primaire qui utilisent un même manuel scolaire de mathématiques. Pour assurer une étude comparative et pertinente, les participants sont issus d’établissements scolaires de la FWB dont l’indice socioéconomique varie fortement. L’analyse des résultats a révélé des régularités et des irrégularités intra et inter- écoles qui nous ont permis d’observer deux types de régulation : l’un procédural et l’autre, sous-jacent au premier, de type cognitif. Le présent mémoire invite à questionner plus finement notre étude en élargissant le champ d’action afin d’obtenir des données plus fines sur le phénomène de régulation des pratiques enseignantes par l’usage du manuel scolaire.