Trajectoire développementale des biais spatio-attentionnels en arithmétique mentale : étude auprès d’enfants de 3e et de 5e années de primaire

Details

Supervisors

Masson, Nicolas

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

Il a été montré que l’attention spatiale avait un rôle dans la résolution de problèmes arithmétiques. L’attention est dirigée vers la droite et le haut lors de la résolution d’additions et vers la gauche et le bas lors de la résolution de soustractions. Un grand nombre de recherches portent sur ces biais spatiaux chez des adultes mais peu d’entre elles apportent des éléments quant à l’origine et à l’évolution des associations spatiales en arithmétique mentale au cours de l’apprentissage de l’arithmétique à l’école. Dans cette étude, nous avons enregistré les mouvements des yeux d’enfants de 5e année de primaire (n=27) et de 3e année de primaire (n=22) pendant qu’il·elle·s résolvaient des additions et des soustractions présentées de manière auditive. L’utilisation de l’eye-tracker a permis d’étudier le décours temporel des biais attentionnels. Les résultats ont montré la présence de biais spatiaux significatifs chez les enfants de 5e année de primaire sur les axes horizontaux et verticaux. Leur regard se dirigeait vers la droite et le haut lors de la résolution d’additions et vers la gauche et le bas lors de la résolution de soustractions. Aucun effet significatif n’a été relevé auprès des enfants de 3e année de primaire. L’analyse du décours temporel des essais pourrait suggérer la présence de liens à la fois sémantiques et fonctionnels entre l’espace et l’arithmétique.