Les apprentissages organisationnels lors des évaluations de programme dans la coopération indirecte

Details

Supervisors

Chemouni, Benjamin

Faculty

Faculté des sciences économiques, sociales, politiques et de communication

Degree label

Master [120] en sciences de la population et du développement, à finalité spécialisée: développement

Abstract

Ce travail de recherche a été réalisé dans le cadre de la production d’un mémoire pour le « Master en science de la population et du développement – finalité développement » à l’UCLouvain. Il contient une recherche portée par une étude qualitative de trois cas constitués d’évaluations finales de programmes d’ONG universitaires. Grâce à la réalisation d’entretiens semi-directifs avec des personnes impliquées dans les processus d’évaluation, il a été possible d’identifier comment le processus d’évaluation de programmes-dispositifs permet-il aux acteurs de la coopération non-gouvernementale belge de pratiquer l’apprentissage organisationnel. Cette analyse considère l’apprentissage organisationnel sous l’approche ‘holiste’ et s’appuie sur l’approche du ‘cerveau prédictif’ et les quatre piliers de l’apprentissage de Stanislas Dehaene, à savoir : l’attention, l’engagement actif, le retour d’information et la consolidation des acquis. Grâce à la transposition de ces quatre piliers vers l’apprentissage organisationnel, les mécanismes à l’œuvre concernant les apprentissages organisationnels lors des évaluations de programmes ont pu être étudiés. Ainsi, la participation des parties prenantes semble constituer un facteur prépondérant dans les dynamiques d’apprentissages dans le cadre des évaluations de programmes de la coopération au développement. En effet, une participation accrue des parties prenantes au processus évaluatif semble favoriser d’une part l’acceptation et l’appropriation des jugements, et d’autre part la réalisation d’apprentissages plus profonds, en boucle double voire en deutero-learning.