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Comment et pourquoi les enseignants différencient-ils les apprentissages lors des tâches de lecture liées aux textes informatifs?

Van Winnendael, Mégan
(2022)

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Details

Supervisors
Baudoin, Noémie
Faculty
Faculté des sciences de l'éducation
Degree label
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée
Abstract
Compte tenu de la mise en œuvre prochaine du tronc commun au premier degré du secondaire et de la préconisation de pratiques différenciées pour parvenir à un enseignement plus équitable, nous avons cherché à découvrir comment et pourquoi les enseignants différencient (ou non) leurs pratiques lorsqu’ils travaillent la lecture de textes informatifs. L’hétérogénéité du niveau en lecture des élèves nous a semblé être la raison pouvant expliquer la mise en place de ces pratiques. Il s’est avéré que ce facteur ne constituait pas à lui seul une réponse pour les enseignants interviewés, ces derniers soulevant des freins à l’application de la différenciation pédagogique.