Dans quelle mesure, lors de leur formation initiale d'instituteurs primaires, les étudiants se sentent-ils préparés au rôle organisationnel?

Details

Supervisors

März, Virginie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Cette recherche s’intéresse à l’insertion professionnelle des enseignants novices ayant suivi la formation initiale d’instituteurs/institutrices primaires. Nombreux sont ceux qui abandonnent le métier dans les premières années (Delvaux, Desmarez, Dupriez, Lothaire & Veinstein, 2013). Dans la littérature, les difficultés énoncées sont surtout en lien avec le rôle des enseignants au sein d’une classe. Or, afin de bien s’intégrer dans une organisation scolaire, il est également important que ces derniers comprennent et s’adaptent au fonctionnement de l’école. Ceux-ci doivent s’approprier les règles, les valeurs et les normes de l’organisation scolaire ainsi que s’adapter aux habitudes de l’équipe éducative existante (Martineau & Vallerand, 2008). Dès lors, nous nous sommes interrogés sur le rôle organisationnel d’un enseignant à l’heure actuelle en nous posant la question suivante : « Dans quelle mesure, lors de leur formation initiale d’instituteurs primaires, les étudiants se sentent-ils préparés au rôle organisationnel ? » Au cours de notre recherche, le concept de soutien social nous a semblé essentiel à prendre en considération. Cette recherche utilise, d’une part, une approche quantitative et, d’autre part, une approche qualitative. En effet, nous avons interrogé, via des questionnaires, 215 étudiants inscrits en dernière année dans une des cinq Hautes Ecoles du réseau libre de Fédération Wallonie-Bruxelles. Nous nous sommes intéressés principalement au sentiment d’efficacité personnelle des futurs enseignants au sein d’une classe et au sein d’une école, au soutien social ainsi qu’à l’intention et la conscience de collaborer. Ensuite, deux focus groups, rassemblant 19 étudiants, ont été réalisés afin d’obtenir davantage d’informations sur les apports de la formation initiale sur leurs capacités à s’intégrer dans une école. Les résultats nous ont montré que le soutien le plus fortement lié au sentiment d’efficacité personnelle des étudiants est celui provenant des membres des écoles de stage. Aussi, parmi les compétences développées en formation initiale, la compétence collaborative est celle la plus présente. Par contre, les compétences liées à l’analyse et à la compréhension de la culture et du climat d’une école sont davantage absentes aux yeux des étudiants. Il serait intéressant de poursuivre cette recherche afin d’observer l’intégration future de ces étudiants. Autrement dit, d’étudier le lien entre le sentiment d’efficacité personnelle du jeune enseignant et l’intégration organisationnelle de celui-ci au sein d’un établissement scolaire.