Les freins et les facteurs facilitant les professionnels de la petite enfance à l'accueil d'enfants malentendants dans des crèches inclusives ou non inclusives.

Details

Supervisors

Van Durme, Thérèse

Faculty

Faculté de santé publique

Degree label

Master [120] en sciences de la santé publique, à finalité spécialisée

Abstract

Il est important de se pencher sur l’inclusion des enfants malentendants de 0 à 3 ans. En effet l’accueil des enfants dès le plus jeune âge permet une socialisation préparant l’enfant à sa scolarité. (J. Roux-Levrat, 2006). Or l’accueil d’enfants aux besoins spécifiques peut provoquer une appréhension auprès des professionnels de la petite enfance. (V. Rouyer & A. Beaumatin, 2002). Ce mémoire explore les perceptions des professionnels de la petite enfance concernant les facteurs freinant et facilitant à l'inclusion des enfants malentendants dans les crèches. La méthodologie comprend des entretiens qualitatifs semi-dirigés auprès de professionnels de crèches bruxelloises, recrutés parmi les crèches inclusives et non-inclusives. Ces données recueillies à l’aide d’un guide d’entretien ont été analysées via une analyse thématique catégorielle avec des thématiques émergentes. Au total, 16 professionnels, issus de 8 crèches inclusives et non inclusives ont été interviewés Les résultats soulignent l'enthousiasme des professionnels pour l'inclusion en raison de l’enrichissement de la pratique professionnelle, renforcer l’empathie, favoriser la diversité et encourager les interactions, mais révèlent des appréhensions pratiques, notamment liées à la charge de travail. L'accueil inclusif est considéré comme dépendant de ressources budgétaires accrues et d'un engagement renforcé de l'ONE. Les recommandations des professionnels incluent la nécessité d'une formation continue, renforçant le réseau des partenaires pour une collaboration interdisciplinaire, et la sensibilisation des enfants à la diversité, notamment par l'introduction du français signé. Ces résultats sont cohérents par rapport à d’autres écrits, décrivant la socialisation comme un facilitateur à l'accueil inclusif. (P. Mauvais, 2003). La collaboration pluridisciplinaire est à la fois un facilitateur et une source d'appréhension. (M. Thollon-Behar,2015). Les connaissances en langue des signes et l'expérience préalable des puéricultrices sont des facilitateurs, mais la restriction budgétaire entrave la formation continue. Les limitations budgétaires et le manque de places en crèche sont identifiés comme des freins à l'accueil inclusif, en accord avec la littérature qui souligne la pénurie de places en crèche. (J. Roux-Levrat, 2016). Le mémoire conclut que malgré une attitude généralement positive vis-à-vis de l’inclusion, sa mise en pratique de l'inclusion nécessite des efforts supplémentaires sur le plan budgétaire et soutien de la part des directions, afin de pouvoir s’appuyer sur des collaborations interprofessionnelles pour surmonter les défis.