Leadership de la direction et culture organisationnelle. Étude qualitative de six établissements secondaires situés dans la commune de Limete à Kinshasa en République Démocratique du Congo

Details

Supervisors

Garant , Michèle ; Bonami, Michel

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Cette étude tente de saisir la place du leadership de la direction dans la construction de la culture organisationnelle d’établissements secondaires situés dans la commune de Limete à Kinshasa en République Démocratique du Congo. Au 21e siècle, la question du leadership est de plus en plus abordée dans le cadre scolaire en raison de la complexité et du caractère délicat de la gestion d’établissements. Et pour cause. Nombreux sont ceux qui considèrent le « leadership fort » comme un des leviers essentiels pour l’avènement du changement et l’amélioration des performances des systèmes éducatifs. De plus, dans un contexte où l’efficacité, la performance et la (bonne) réputation sont attendues des établissements, le leadership est proposé comme un élément susceptible de permettre à ces derniers non seulement de se construire une vision, mais aussi de faire face à la compétitivité. A partir d’un mélange de la littérature anglo-saxonne et francophone, le cadre théorique s’articule autour des rôles de la direction des concepts du leadership éducationnel, autant qu’il investigue la notion de culture d’établissement scolaire. Afin de faire le lien entre la théorie et la pratique, la recherche repose sur l’approche qualitative ayant consisté en des entretiens semi-directifs menés auprès de 6 directeurs et 5 enseignants, mais aussi un focus group constitué de 5 enseignants. Les données recueillies sont d’abord traitées sous forme des monographies individuelles avant d’être analysées et discutées de manière transversale. Les résultats mettent en évidence des identités catégorielles, la prépondérance de la dimension de pilotage et d’interface, le projet d’établissement construit à partir de la vision des fondateurs/promoteurs d’école et l’existence d’unités pédagogiques entendues comme les cellules de base de planification.