Dans l’enseignement supérieur, l’anglais est-il générateur d’anxiété et d’un sentiment d’incompétence auprès des étudiants ? Investigation de l’anxiété langagière en lecture en langue étrangère et du sentiment d’efficacité personnelle en lecture en langue étrangère

Details

Supervisors

Hiligsmann, Philippe ; Senden, Morgane ; Knorr, Sabrina

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire investigue les conséquences socio-affectives de l’utilisation de l’anglais en tant que support de cours à lire au sein de l’enseignement supérieur. Dans cet objectif, nous avons mené une recherche quantitative. Un questionnaire anonyme fut envoyé à des étudiants de Bac3 et de Master2, issus de facultés des sciences humaines et des sciences et technologies de l’Université catholique de Louvain. Au regard des paramètres de l’année académique, du genre et de l’appartenance à une faculté de sciences dites « humaines » ou « dures », les résultats obtenus témoignent de différences de niveaux significatives pour les deux concepts centraux mobilisés : l’anxiété langagière en lecture en langue étrangère et le sentiment d’efficacité personnelle en lecture en langue étrangère. Bien que nos hypothèses soient confirmées, certains résultats vont dans le sens contraire de la littérature consultée.