PROFIL DE REUSSITE D’UN ETUDIANT DE PREMIERE GENERATION DE BACHELIER DE L’UCLouvain FUCAM MONS

Details

Supervisors

SCARMURE PATRICK

Faculty

Louvain School of Management

Degree label

Master [60] en sciences de gestion (horaire décalé à Charleroi)

Abstract

La stabilité du taux de réussite universitaire ces dernières années, et ce malgré l’introduction du décret « paysage », est au cœur des préoccupations de bon nombre de chercheurs. En effet, bien que le nombre d’étudiants inscrits ait considérablement augmenté (69%) en Wallonie, le taux de réussite est resté stable à 36%. A la suite des études menées, principalement l’étude de Virginie Vandenbulcke sur les étudiants de première année de bachelier aux FUCaM, nous nous sommes intéressés à comprendre les facteurs explicatifs de la réussite et à déterminer un profil statistique de réussite pour les étudiants de 1ère génération de bachelier de l’UCLouvain FUCaM MONS. Nous avons réalisé pour notre étude, un modèle Logit sur deux variables caractérisant la réussite : « l’obtention du diplôme » et « la durée d’obtention du diplôme ». Car la réussite n’étant plus une variable binaire, mais une variable quasi-continue, il s’est avéré important d’y adjoindre les éléments influençant le temps nécessaire à l’obtention du diplôme. Les résultats statistiques ont montré que les variables: âge, changement d’orientation au secondaire, nombre d’heures de mathématiques (pour la faculté LSM), nombre d’heures de Latin (pour la faculté ESPO) et résultat secondaire, sont significatives pour l’obtention du diplôme. Le nombre d’heures de mathématiques et le résultat obtenu au secondaire sont des facteurs qui impactent également la durée d’obtention du diplôme, en plus du redoublement au secondaire. Ces résultats nous ont permis de voir les différences qui existent entre les facultés. De façon particulière dans cette étude, la variable « sexe » ne s’est pas révélée significative. Nous pouvons retenir que le passé secondaire joue un rôle très important dans la réussite de l’étudiant. Son orientation universitaire devrait être alors en concordance avec son background secondaire. Cependant ces résultats sont fonction de notre base de données et une partie de la variable réussite reste inexpliquée par ces variables académiques et sociodémographiques. Des variables difficilement mesurables telles que l’engagement et la détermination de l’étudiant, mais aussi les facteurs pédagogiques, jouent un rôle non négligeable dans la réussite de l’étudiant.