Qu’est-ce qui mène les parents à choisir une école à pédagogies actives et à y rester ? - Enquête dans une école secondaire à pédagogies actives bruxelloise

Details

Supervisors

Delvaux, Bernard

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire porte sur les raisons qui poussent certain∙e∙s parents à choisir une école à pédagogies actives pour leur enfant et, le cas échéant, à y rester. Nous avons effectué 12 entretiens semi-directifs avec des parents de la première génération d’une école à pédagogies actives située dans le Sud de Bruxelles. Ces entretiens portaient sur trois dimensions du choix des parents : tout ce qui a précédé leur choix, le processus du choix en tant que tel, et ce qui a été vécu après leur choix. Notre analyse a mis en évidence plusieurs facteurs cruciaux dans le positionnement des parents. Tout d’abord, ceux/celles-ci semblent opérer leur choix sur base d’une opposition nette entre pédagogie traditionnelle et pédagogie active. Deuxièmement, les parents ont des attentes très spécifiques et assez homogènes de l’école : celle-ci doit avant tout développer l’esprit critique de l’enfant et lui permettre de s’épanouir, tout en développant des compétences pratiques comme la débrouillardise et l’autonomie. Ceci contraste fortement avec le rôle généralement attribué à l’école selon la littérature (van Zanten, 2009) – celui de préparer l’enfant aux études supérieures et de permettre l’ascension sociale. Enfin, les parents interviewé·e·s semblent tendre vers une individualisation du choix d’école pour leurs différent·e·s enfants. En effet, les parents se demandent souvent si la pédagogie active est un système adapté à tou∙te∙s les enfants. Etant donné la petite taille de l’échantillon et le terrain restreint à une seule école dans une commune aisée de Bruxelles, ces résultats ne sont bien entendu pas généralisables à une population plus large. Une éventuelle recherche future devrait donc s’intéresser à un échantillon plus large, tiré non seulement de plusieurs écoles, mais surtout d’écoles situées dans des contextes sociaux plus et moins avantagés.