En quoi la nomination et la reconnaissance du travail des enseignants sont-elles liées à leur bien-être et leur engagement professionnels ?

Details

Supervisors

Pinon, Nicolas

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

À l’heure actuelle en Belgique francophone, la nomination est un titre auquel les enseignants du primaire peuvent prétendre et accéder au terme d'un nombre minimal d'années d'ancienneté dans leur fonction (Dupriez & Zachary, 1998). Le mérite professionnel ne constitue donc pas un critère d'obtention de ce titre définitif, octroyé de façon "automatique" selon des conditions fixées -ancienneté et rapports d'évaluation favorables (Maroy, 2002). Ce constat nous a amenée à nous questionner quant à l’éventuelle reconnaissance que pouvait induire l’obtention dudit statut. Si tel n’était pas le cas, quel(s) élément(s) procure(nt) de la reconnaissance aux enseignants ? Nous avons cherché à comprendre si la nomination - apparentée à une reconnaissance qualifiée d’institutionnelle- pouvait inciter les enseignants à s’engager ou à se désengager professionnellement, et si ce privilège acquis au terme de plusieurs années prestées dans l'enseignement contribuait à leur bien-être. À travers cette recherche, nous avons ainsi tenté de mettre en évidence d’éventuels liens entre nomination des enseignants, reconnaissance perçue par ces derniers dans le cadre de leur profession, engagement dans leur métier et bien-être professionnel. Adoptant une approche qualitative, nous avons questionné quatre-vingts enseignants en ligne et rencontré six enseignants dans le cadre d’entretiens semi-directifs. Nous avons dès lors pu observer que la reconnaissance de type perçu occupait une place primordiale dans le vécu professionnel des enseignants rencontrés, bien davantage que la nomination, parfois même décriée par ces derniers.