En quoi les formations dispensées dans les CTA impactent-elles le développement professionnel des enseignants du qualifiant de la Fédération Wallonie-Bruxelles et donc leur motivation au travail ?

Details

Supervisors

Glinne-Demaret, Harmony

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Dans le contexte des réformes du Pacte pour un Enseignement d'excellence, la Fédération Wallonie -Bruxelles a mis en place un réseau de Centres de Technologies Avancées (CTA) pour améliorer la qualité de l'enseignement qualifiant et préparer les élèves à la vie professionnelle. Notre recherche explore comment ces formations influencent le développement professionnel des enseignants du qualifiant et leur motivation au travail. Pour approfondir cette quête, notre travail s'est appuyé sur les théories du développement professionnel des enseignants de Uwamariya & Mukamurera (2005) et de l'autodétermination de Deci & Ryan (2000). Adoptant une approche méthodologique qualitative, nous avons privilégié les entretiens semi-directifs comme moyen de collecte de données, conformément à la méthode à visée compréhensive (Kvale cité par Soyer & Tanda, 2016). Sur base de l’analyse de nos données, les résultats nous ont révélé une dynamique de motivation intrinsèque, renforcée par les avantages des CTA. Cependant, des limites sont présentes, appelant à une analyse approfondie pour optimiser les futurs dispositifs de formation. Cette étude ouvre ainsi des perspectives pour une meilleure compréhension de l'interaction entre développement professionnel, motivation et innovation pédagogique des CTA.