La posture médiatique de technopédagogues qui utilisent les TIC dans une perspective de pédagogie active

Details

Supervisors

Chapelle, Gaëtane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Dans l’union européenne et ailleurs, les TIC sont considérées comme indispensables au sein d’un système éducatif qui a pour but de préparer correctement les futurs citoyens à évoluer dans une société du savoir et de l’information. Pourtant, ce domaine représente pour la plupart des enseignants la nouveauté et l’utilisation des TIC reste peu répandue. Or, pour favoriser l’installation de l’artéfact tablette au sein des classes, le rôle de l’enseignant est crucial. Ainsi, notre recherche vise à décrire la posture médiatique de technopédagogues travaillant dans une perspective de pédagogie active. Notre objectif est de repérer les différentes composantes de la posture (Lameul, 2006), à savoir : les croyances, les intentions et les actions. Pour ce faire, nous avons réalisé quatre études de cas avec des enseignants du primaire qui utilisent les tablettes en classe. Au sein de cette recherche collaborative, nous avons utilisé une méthodologie mixte comprenant : la passation du TPI de Pratt, un entretien basé sur les résultats de celui-ci, une séance d’observation filmée et une entretien d’auto-confrontation. Les données ont été traitées de manière qualitative en utilisant l’analyse de contenu. Cette analyse nous a amenés à mettre en lumière les caractéristiques liées à la pédagogie active, la vision des participants quant à leur rôle d’enseignant et les effets attendus du dispositif. De plus, les différents outils de collecte de données nous ont permis de définir des éléments constitutifs de la posture du technopédagogue. A partir de ces éléments, nous proposons de compléter le modèle de Lebrun (2002) en y ajoutant une dimension de sécurité affective qui pourrait s’avérer nécessaire pour la mise en place d’une pédagogie active facilitée par l’usage des médias.