Comment la formation initiale des enseignants prépare-t-elle ses étudiants à leur rôle organisationnel?

Details

Supervisors

März, Virginie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire se concentre sur la formation des étudiants au rôle organisationnel. Celui-ci a pour but de comprendre la manière dont l’apprentissage se concrétise. Grâce à une phase exploratoire, nous avons relevé quatre composantes au rôle organisationnel : le climat organisationnel (Krantz & Maltz, 1997), la culture organisationnelle (Kelchtermans & Vanassche, 2017), le leadership (Bond, 2011) et la dynamique collaborative (Larivée, 2008). Cet ensemble doit être compris dans une formation sous forme de principes fondamentaux grâce auxquels le curriculum de formation est orienté vers le rôle organisationnel (Korthagen, Loughran & Russell, 2006). Situant cette recherche dans une approche qualitative par l’étude de cas multiples, nous avons récolté nos matériaux au sein des cinq Haute-Ecoles du réseau libre de la Belgique francophone. Une première récole des données s’est concentrée sur l’analyse documentaire des curricula de l’ensemble des trois années dispensées par les établissements de notre échantillon. Les données ont été analysées grâce à une grille d’analyse construite sur base du cadre théorique. Une deuxième récolte de donnée s’est orientée vers cinq focus-groupe constitués par des formateurs volontaires. Ces données ont été analysées grâce aux méthodes de Van Campenhoudt et Quivy (2011) et de Braun et Clarke (2006). La triangulation de l’ensemble des données a permis de mettre en exergue plusieurs constats. Ainsi, la formation au rôle organisationnel propose des dispositifs implicites et se concrétise dans le lieu informel qu’est le stage. De plus, elle donne les outils nécessaires aux étudiants leur permettant d’innover (Curry & al., 2008). Toutefois, les lieux d’insertion professionnelle empêchent l’utilisation d’outils innovants, préférant rendre les enseignants novices conformes à l’organisation. C’est pourquoi, la formation s’adapte à cette demande. Ainsi, elle forme ses étudiants à être utiles (leadership du subalternes, Bond, 2011) et à utiliser des dispositifs existants (la stratégie de conformité manifeste, Kelchtermans & Vanassche, 2017). Dans un contexte de réforme du système scolaire en Fédération Wallonie-Bruxelles, ce mémoire présente le continuum de Freinam-Nemser (2001) comme piste d’aménagement possible quant à la formation du rôle organisationnel lequel est étroitement lié aux propositions du ‘Pacte d’Excellence’.