Construction identitaire et engagement en formation sage-femme. Approche monographique auprès de trois sages-femmes novices.

Details

Supervisors

Bourgeois, Etienne

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire explore la construction identitaire au sein de la formation initiale des sages-femmes en Fédération Wallonie Bruxelles. Cette recherche émane du constat qu’un grand nombre d’étudiantes sages-femmes expriment rencontrer des difficultés de natures diverses durant leur parcours de formation, tant dans leurs relations interpersonnelles avec les professionnelles de terrain que dans la poursuite de leurs buts d’apprentissage. L’objectif de ce travail était d’identifier et de comprendre, au regard des difficultés potentielles que les étudiantes rencontrent, quels sont les mécanismes qui soutiennent leur engagement en formation, et les guident dans leur quête identitaire. La problématique a été envisagée sous l’angle des dynamiques et des tensions identitaires. La conception du cadre théorique a permis de formuler la question de recherche suivante : « Dans un contexte d’apprentissage a priori hostile, quels sont les modes de régulation des tensions identitaires mis en place par les étudiantes sages-femmes qui soutiennent leur engagement en formation et les guident dans la construction de leur identité professionnelle ? » Une méthode qualitative de type monographique a été utilisée. Des entretiens compréhensifs ont été menés auprès de trois sages-femmes novices. Ceux-ci ont permis de confirmer le contexte d’apprentissage difficile, et de retracer l’évolution de la quête identitaire des participantes. Les résultats mettent en évidence des dynamiques identitaires contrastées chez les participantes de l’étude. Les modes de régulation des tensions qu’elles adoptent durant leur formation semblent étroitement liés à leur trajectoire biographique et aux facteurs individuels de chacune. Les résultats illustrent également que le rapport à autrui tient une place centrale dans la construction de leur identité professionnelle. La confrontation à des modèles identitaires contradictoires consolide leur soi visé, et leur permet de prendre conscience des valeurs qu’elles souhaitent véhiculer au sein de la profession. Perspectives de recherche : les résultats suggèrent une réflexion plus large en adoptant une approche plus globale, notamment au travers d’une recherche-action combinant les points de vue des différents acteurs concernés par la formation : les étudiantes sages-femmes, les enseignantes des Hautes Écoles et les sages-femmes de terrain (tant hospitalières que libérales). Croiser les regards permettrait une meilleure compréhension des différentes parties, et favoriserait la collaboration et la convergence d’objectifs communs.