L’agenda organisé, aide à la planification des élèves dyslexiques

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Cette étude a tenté de démontrer les effets d’un agenda organisé sur les compétences de planification au cours de français d’élèves dyslexiques scolarisés en première année commune de l’enseignement secondaire. Cette étude s’est déroulée en trois temps. Tout d’abord, la conception d’un questionnaire portant sur les compétences de planification et le sentiment d’efficacité personnelle et la passation de celui-ci sur 214 élèves. Ensuite, deux groupes d’élèves ont passé différentes mesures contrôles et expérimentale pour mettre en avant les difficultés de planification des élèves dyslexiques. Enfin, l’effet de l’intervention a été évalué par des mesures expérimentales. Les résultats d’un groupe de 25 élèves dyslexiques ayant subi l’intervention, c’est-à-dire l’utilisation d’un agenda organisé pour le cours de français durant une dizaine de semaines, ont été comparés avec ceux d’un groupe de 25 élèves dyslexiques sans intervention. Les données obtenues aux trois temps de cette recherche confirment que les élèves dyslexiques ont davantage de difficultés dans les compétences de planification que les non dyslexiques et confirment les effets de l’agenda sur celles-ci. Néanmoins, les données infirment les effets de l’intervention sur le sentiment d’efficacité personnelle et sur la conception des élèves sur leur planification. Au vu des analyses et des résultats, d’autres recherches doivent être réalisées afin d’apporter des éclaircissements sur le fonctionnement de la planification en milieu scolaire et d’approfondir les sur les stratégies à mettre en place pour aider les élèves dyslexiques