La communication des résultats scolaires au travers du bulletin dans l'enseignement primaire. De la construction à la compréhension

Details

Supervisors

Boucenna, Sephora

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire présente une recherche exploratoire menée dans le cycle 4 de l’enseignement primaire (5ème et 6ème primaires). Au travers d’entretiens réalisés avec cinq enseignants et quatorze élèves de l’enseignement primaire en Fédération Wallonie-Bruxelles, nous tentons de mettre en évidence les liens entre la forme du commentaire du bulletin, l’intention de communication de l’enseignant et le vécu de l’élève. Le bulletin semble être un moment attendu mais également redouté tant par les élèves que par les enseignants. La remise en question actuelle de la forme des notes scolaires nous a amenée à approcher le bulletin scolaire sous un angle différent. Lorsqu’il rédige un bulletin scolaire, l’enseignant transmet des informations qu’il met en forme dans un commentaire évaluatif. Nous avons voulu axer notre travail sur la communication entre l’enseignant et son élève au travers de cet outil laissant volontairement de côté les notes scolaires. Dans ce travail, nous développons l’approche par l’activité (Theureau, 2004) qui nous a permis d’inscrire l’activité « rédaction du bulletin et communication aux élèves » au sein de son contexte scolaire. Pour réaliser cette recherche, des entretiens libres ont été menés afin d’approcher au plus près le travail de l’enseignant ainsi que la perception de l’élève et ce, afin de les mettre en parallèle lors de l’analyse. Pour ce faire, nous avons choisi de coupler la technique de l’explicitation (Vermersch, 2010) et l’entretien d’autoconfrontation (Theureau, 2004), ce dernier permettant de confronter les différents sujets au commentaire qui les lie lors de cette communication. Pour traiter les informations recueillies, nous avons développé une méthode qualitative au travers d’une analyse catégorielle. Dans cette analyse, nous nous sommes appuyée sur le schéma de la communication (Barlow, 1992), le jugement scolaire (Barlow, 1992 ; Jorro, 2000), l’intention pédagogique (Dennery, 2013 ; Boudreault, s.d.) ainsi que les convictions de l’enseignant (Jorro, 2000). En conclusion, nous présentons les constats émanant de notre recherche exploratoire sur la communication évaluative entre l’enseignant et l’élève au travers du bulletin scolaire. Ceux-ci nous permettent de dégager des pistes de réflexions et de nouvelles hypothèses.