Étude des biais attentionnels lors de la résolution d'additions et de soustractions chez les enfants de première primaire.

Details

Supervisors

Masson, Nicolas

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

Les biais spatiaux en arithmétique, manifestés par des déplacements attentionnels horizontaux ou verticaux en fonction des opérations (additions et soustractions), sont bien documentés chez les adultes. Cependant, l’origine de ces biais chez les jeunes enfants reste peu investiguée. Dans ce mémoire, nous avons exploré l'émergence des biais spatiaux en arithmétique chez les enfants de 1ère primaire (N = 60), peu après le début de l'apprentissage des soustractions. À l'aide d'un oculomètre à haute résolution, nous avons mesuré les mouvements oculaires des enfants lors de la résolution d'additions et de soustractions simples pour détecter les biais attentionnels associés à ces opérations. Les résultats ont montré que, dès la 1ère primaire, des biais attentionnels verticaux étaient présents lors de la résolution de problèmes arithmétiques. Les enfants déplaçaient leur regard vers le bas pour les soustractions et vers le haut pour les additions. Ces déplacements se produisaient après l'énumération du premier opérande et de l'opérateur, suggérant qu'ils pourraient jouer un rôle dans le processus de résolution des problèmes. En revanche, les biais horizontaux, souvent observés chez les enfants plus âgés n'étaient pas significatifs à ce stade. Ces résultats indiquent que les biais verticaux pourraient être lié à une association universelle entre la magnitude et l'espace dans les premières étapes de l'apprentissage arithmétique, avant que des biais horizontaux n'apparaissent plus tard.