L'inclusion des élèves TSA en enseignement maternel ordinaire : Comment l'inclusion d'élèves TSA dans enseignement maternel ordinaire influence-t-elle le sentiment d'efficacité personnelle des enseignants ?

Details

Supervisors

De Mol, Jan

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

L’émergence de cette question de recherche fait suite à une arrivée importante d’élèves présentant des Troubles du Spectre Autistique dans les classes maternelles ordinaires. Après avoir consulté différents ouvrages concernant ce trouble (Philip, Magerotte, & Adrien, 2012 ; Yvon, Philip, Rogé, & de Schonen, 2014), je me suis intéressée à la scolarisation des élèves TSA en Belgique francophone (Tremblay, 2012 ; Nader-Grosbois, 2014). Interpellée par les statistiques publiées dans les médias et dans les recherches (Galand & Vanlede, 2004 ; Hotua, 2015), j’ai tenté de comprendre l’émergence de la politique de l’inclusion (Cattonar & Maroy, 2016) avant de m’intéresser au vécu des enseignants qui accueillent un élève TSA dans leur classe maternelle ordinaire. S’agit-il d’un choix délibéré de leur part ? Se sentent-ils efficaces dans ce processus d’inclusion ? Avant d’entamer ma recherche qualitative selon une approche inductive, j’ai exploré la théorie du sentiment d’efficacité personnelle (Bandura, 2007 ; Carré et al., 2004 ; Deci & Ryan, 2002). Les entretiens semi-directifs et le focus-groupe menés auprès de dix enseignantes m’ont permis de faire émerger des données liées au respect de l’autonomie des enseignants, à la surcharge de travail, à l’épuisement professionnel, à l’efficacité professionnelle, à la performance au travail, aux ressources personnelles ou encore aux conditions de travail des enseignants qui seraient à la source de leur sentiment d’efficacité personnelle. D’autres éléments tels que le degré d’évolutivité des pratiques pédagogiques, le degré de réflexion du dispositif d’inclusion, l’organisation des structures accueillantes ou encore l’engagement professionnel des enseignants sembleraient également entrer en ligne de compte et devraient faire l’objet, selon le souhait des participantes, d’une interpellation auprès des politiques de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Au terme de cette recherche, il me semblerait opportun d’effectuer une recherche quantitative selon une approche descriptive permettant de décrire, en profondeur, le phénomène de l’influence de l’inclusion de l’élève TSA en enseignement maternel ordinaire sur le sentiment d’efficacité personnelle de l’enseignant, ceci dans le but de fournir une image détaillée et précise du phénomène ainsi que de trouver de nouvelles données qui puissent corroborer ou contredire l’interprétation des données collectées dans ce travail de recherche.