Les motivations des enseignants à s'orienter vers des écoles à pédagogie alternative Steiner et à y rester : Etude qualitative dans deux écoles Steiner en Wallonie

Details

Supervisors

Delvaux, Bernard

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Depuis plusieurs années, nous assistons en Fédération Wallonie-Bruxelles à un véritable engouement autour des pédagogies alternatives (Huard, 2019). Ces méthodes colorent l’école d’aujourd’hui. Il n’est d’ailleurs pas rare d’observer qu’un nombre croissant d’écoles traditionnelles intègrent certains principes des pédagogies alternatives en s’en inspirant. En recourant à une approche qualitative par entretiens semi-directifs, ce mémoire privilégie le point de vue des enseignants et vise à comprendre leurs motivations à s’orienter dans une école à pédagogie alternative Steiner et, le cas échéant, à y rester. En interrogeant les motivations intrinsèques et extrinsèques des enseignants, il ressort que les principes mêmes de la pédagogie représentent la plus grande motivation des enseignants, à savoir le respect du rythme et du développement de l’enfant selon les cycles de la septaine, la dimension spirituelle, la place de la nature et l’équilibre entre les activités manuelles, artistiques et intellectuelles. En se tournant vers le concept de l’engagement, notre analyse a permis de mettre en évidence que la collaboration entre partenaires, la relation aux collègues, le sentiment de contribution, la participation aux prises de décision, le sentiment d’être soutenu et valorisé, et enfin la relation aux élèves participent à l’engagement affectif des enseignants. Toutefois, la surcharge de travail ressentie par la plupart des enseignants conduit chaque année un nombre conséquent d’entre eux au burnout. Enfin, en questionnant les facteurs agissant en amont de la motivation, il apparait que l’éducation reçue et valeurs transmises au sein du foyer jouent un rôle prépondérant dans le choix d’orientation des enseignants. Dans le cadre de recherches ultérieures, il pourrait être intéressant de réaliser une recherche similaire en l’élargissant à d’autres écoles pratiquant la pédagogie Steiner et en interrogeant une échantillon plus vaste. Cette étude pourrait également être reproduite dans d’autres écoles à pédagogie alternative (Freinet, Montessori, Decroly). Par ailleurs, il serait également intéressant d’investiguer et approfondir le pôle des enseignants sortants. De fait, en nous limitant à cinq entretiens, nous ne pouvons prétendre à une représentativité.