De quelle innovation les enseignant.e.s sont-ils.elles vecteurs.trices ? Une approche quantitative de l’impact du contexte sanitaire de 2020 sur les transformations du métier enseignant

Details

Supervisors

Lebrun, Marcel

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Alors qu’en mars 2020 la Belgique subit l’impact sans précédent de la pandémie de la COVID-19, le Gouvernement belge décide de fermer les établissements scolaires dans le but de limiter la propagation du virus. Basculé.e.s dans un mode d’enseignement à distance du jour au lendemain, les enseignant.e.s se retrouvent ainsi confronté.e.s au défi d’adapter leurs pratiques professionnelles à la réalité d’un climat pandémique lourd. Partant de ce constat largement renforcé par nos propres réalités de professionnelles de l’enseignement secondaire ordinaire, et après une revue de la littérature guidée par des auteur.e.s tel.le.s que Rogers (2003), Paquay (1994) et Paquay et Wagner (2012), nous avons souhaité saisir l’évolution des pratiques enseignantes, en ce compris celles innovantes, sur la courte période allant de 2019-2020 à 2020-2021. Sur base d’une approche quantitative appuyée par une enquête par questionnaire, ce mémoire se propose ainsi de saisir la mesure dans laquelle le métier enseignant a été transformé par le contexte pandémique de la COVID-19. Parmi les résultats prégnants de notre recherche ressortent que l’intérêt pour l’innovation pédagogique, le sentiment de compétence numérique et l’ancienneté de carrière n’ont eu d’impact statistiquement significatif ni sur l’agir professionnel compétent, ni sur sa dimension innovationnelle. En revanche, l’intérêt pour la technologie semble avoir joué un rôle dans la dimension innovationnelle de l’agir professionnel compétent. Aussi ce mémoire offre-t-il de nombreuses perspectives de recherche, parmi lesquelles une nous semble tout particulièrement porteuse tant pour les praticien.ne.s que pour les chercheur.e.s : quel.s effet.s durable.s cette crise aura-t-elle sur les compétences professionnelles des enseignant.e.s? La montée en compétences signifiée par les enseignant.e.s dans le cadre de notre étude continuera-t-elle son ascension ou sera-t-elle victime du trou de la désillusion ? Quelle.s compétence.s jouent un rôle dans l’adoption et l’évolution d’un agir professionnel compétent assorti d’une dimension innovationelle ? sont alors autant de questions auxquelles il serait intéressant d’apporter réponse.s ; si réponse.s il existe...