Le jeu des trois figures à l'école maternelle : impact sur l’empathie et les comportements externalisés

Details

Supervisors

Mouton, Bénédicte ; Roskam, Isabelle

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Ce mémoire tente d’examiner l’efficacité d’un programme de prévention à l’école maternelle: le Jeu des Trois Figures. Ainsi, les hypothèses suivantes sont émises: (1) le Jeu des Trois Figures améliore l’empathie chez les enfants y ayant participés et (2) diminue leurs comportements externalisés. Une étude présentant un plan quasi-expérimental a été constituée. Le premier échantillon comporte 36 enfants de troisième maternelle (dont 17 appartenant à la classe expérimentale et 19 à la classe contrôle). La classe expérimentale a participé à 12 séances du Jeu des Trois Figures, tandis que la classe contrôle n’a pas reçu de traitement particulier. Des questionnaires ont été recueillis auprès des parents et enseignants avant l’intervention (pré-test) et après l’intervention (post-test): l’Empathy Questionnaire (Rieffe, Ketelaar & Wiefferink, 2010) et une version abrégée du Child Behavior Checklist (Achenbach, 1991). Diverses tâches d’observation ont été administrées aux enfants lors du pré-test et du post-test: l’Empathy Response Task (Ricard & Kamberk-Killicci, 1995), l’histoire de Sally et Anne (Baron-Cohen, Leslie, & Frith, 1985) et le Dictator game (Benenson, Pascoe, & Radmore, 2007). Dans un deuxième temps, et uniquement pour la variable des comportements externalisés, ces données ont été complétées par les données de deux autres études (Criquillion, 2014; de Bernard de Fauconval de Deuken, 2014) constituant ainsi un échantillon de 104 enfants (54 appartenant au groupe expérimental et 50 au groupe contrôle). Les résultats indiquent que le Jeu des Trois Figures est surtout efficace pour les aspects affectifs de l’empathie (avec une taille d’effet variant de 0.57 à 0.77). Les comportements externalisés rapportés par les enseignants diminuent dans les deux groupes. L’interaction entre temps de mesure (pré-test, post-test) et groupe (intervention, contrôle) étant non significative, cette diminution ne peut pas être attribuée au Jeu des Trois Figures. Les parents ne rapportent pas de changement significatif dans les comportements externalisés des enfants entre pré-test et post-test. En conclusion, la plupart des hypothèses de l’étude n’ont pas été confirmées. L’efficacité du Jeu des Trois Figures sur les comportements externalisés paraît donc discutable.