Exploration de l'hétérogénéité du profil des harceleurs scolaires : la question de l'empathie Comparaison de l'empathie entre les harceleurs purs, les harceleurs-victimes, les victimes et les enfants non-impliqués dans le harcèlement scolaire

Details

Supervisors

Galand, Benoît ; Tolmatcheff, Chloé

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Ce mémoire a pour objectif d’améliorer notre connaissance du harceleur scolaire. Les différentes études portant sur ce groupe d’enfants, nous fournissent des résultats contradictoires. En effet, pour certains, il est décrit comme manquant d’empathie et ayant une mauvaise compréhension sociale (Pellegrini & al., 1999 ; Sutton et al., 1999a, cité dans Cillessen & al., 2010). Tandis que pour d’autres, il semble avoir une bonne compréhension sociale et beaucoup de pouvoir social (Salmivalli & al., 2000 ; Sutton et al. 1999a, cité par Cillessen & al., 2010). Nous avons décidé de comparer l’empathie chez les harceleurs purs, les harceleurs-victimes, les victimes et les enfants non-impliqués dans le harcèlement scolaire pour tenter d’améliorer notre compréhension du profil du harceleur scolaire. Pour ce faire, nous avons utilisé la structure en trois composantes de l’empathie (contagion émotionnelle, empathie cognitive et déconnexion émotionnelle). Il s’agissait d’un design de recherche quasi-expérimental, impliquant 1216 élèves belges francophones de 9 à 12 ans et issus de 9 écoles différentes. Les réponses de ces élèves ont été obtenues à l’aide d’un questionnaire, mesurant le harcèlement, la victimisation (Salmivalli & al., 1996 ; Galand & al., 2014) ainsi que l’empathie (Bensalah & al., 2016). Les mesures de harcèlement et de victimisation, incluant des réponses auto-rapportées (AR) ainsi que de la nomination par les pairs (NP), nous avons comparé les deux méthodes dans nos analyses statistiques. Les résultats obtenus par les deux méthodes (AR et NP) n’ont pas confirmé les hypothèses. Par contre, les résultats de la méthode AR semblent plus encourageants car ils mettent en évidence des différences significatives entre nos différents profils d’enfants sur base de la déconnexion émotionnelle.