Que se passe-t-il au coin lecture lorsque des élèves de 1ère primaire se retrouvent en autonomie, dans un espace où ils ont accès aux livres?

Details

Supervisors

Colognesi, Stéphane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Ce travail de recherche vise à comprendre dans un premier temps, la structure et l’organisation du coin lecture, en Fédération Wallonie Bruxelles et dans un deuxième temps, ce qu’il se passe dans un coin lecture lorsque des élèves de première primaire, en FWB sont en autonomie. Ces questions de recherche émanent des constats en matière de lecture et de maitrise de la langue française en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB), qui sont particulièrement préoccupants au regard des enquêtes PISA et PIRLS. L’écrit est au centre des préoccupations des gouvernements et le coin lecture en est une piste de régulation. Pour répondre à ces questions de recherche, deux cadres théoriques ont été développés. Ceux-ci développent le coin lecture comme un espace donnant accès aux livres et comme un espace visant et nécessitant l’autonomie. Dans le but de répondre à la première question de recherche : « Qu’en est-il de la structure et de l’organisation du coin lecture dans les classes de première primaire de l’enseignement fondamental en FWB ? », nous avons invité les enseignants, en FWB à répondre à un questionnaire en ligne. Nous avons analysé les réponses à l’aide du logiciel Qualtrics ainsi que sur Excel. Afin de répondre à la deuxième question de recherche : « Que se passe-t-il au coin lecture lorsque des élèves de 1ère primaire se retrouvent en autonomie, dans un espace où ils ont accès aux livres ? », nous avons fait passer un questionnaire à sept élèves d’un groupe classe et nous avons réalisé des observations directes filmées de ce même groupe durant six séances de +/- vingt minutes, durant deux mois. Nous avons analysé les données des questionnaires par comparaison entre les deux périodes de questionnement. Les observations directes ont été retapées sous la forme de synopsis et analysées par le biais de lignes du temps. Des portraits communs et différents ont pu être extraits de ces analyses. Les résultats émanant de cette recherche mettent en avant qu’un élève placé en complète autonomie dans un coin lecture et ayant accès aux livres ne va pas développer tous les objectifs liés au coin lecture (Frier et Vadcar, 2017). L’autonomie est un apprentissage qui se base sur des des principes (de transparence, d’objectivation et de publicisation) que l’enseignant doit mettre en place (Lahire, 2001).