Dans le cadre d’un dispositif de formation à la métacognition, quelles évolutions observe-t-on au niveau des conceptions métacognitives des étudiants durant leur formation au régendat section de français ?

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Supervisors: Colognesi, Stéphane ; Barbier, Elise
Faculty: Faculté des sciences de l'éducation
Degree label: Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée
Abstract: La visée de cet écrit est de rendre compte d’une étude longitudinale auprès des futurs enseignants de normale secondaire en section de Français. Elle a pour objectif d’approfondir les connaissances, les conceptions de la métacognition et de rendre compte des effets d’un dispositif de formation (FEM) sur les étudiants en Formation Initiale. Nous cherchons à voir si les étudiants en formation du régendat, ayant reçu une formation à la métacognition, modifient leurs connaissances et croyances relatives à la métacognition. Deux groupes-classes ont été suivis durant leurs trois années de formation en B1, B2 et B3. Un dispositif de formation basé sur les connaissances des processus de métacognition a été mis en place et des questionnaires réflexifs ont été remplis par les étudiants systématiquement avant, pendant et après leurs stages. Les réponses des étudiants de deux groupes-classes, l’un avec FEM, l’autre sans FEM, ont été analysées au T1 (en début de formation) et au T6 (en fin de formation).