Efficacité de l'utilisation d'un support de signes ou de pictogrammes en compréhension syntaxique chez l'enfant TSL

Details

Supervisors

Bragard, Anne

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Dans la pratique clinique, l’utilisation d’un support multimodal dans la prise en charge des enfants ayant un trouble spécifique du langage (TSL) est souvent préconisée. Dans ce contexte, un ensemble de travaux menés à l’Université Catholique de Louvain (UCL) en collaboration avec l’Institut Royal pour Sourds et Aveugles (IRSA) tentent de valider scientifiquement l'efficacité de supports gestuels dans la prise en charge des difficultés langagières des enfants TSL. La recherche expérimentale présentée dans ce mémoire a pour objectif d’évaluer l’apport potentiel des signes et des pictogrammes en compréhension syntaxique chez les enfants TSL. 12 enfants TSL âgés de 6 à 11 ans ont participé à cette étude. Chaque enfant TSL a été apparié à un enfant du même âge chronologique et à un enfant du même âge linguistique. Une tâche de désignation d’images a été créée et proposée aux participants dans trois conditions. Dans la première condition, les phrases étaient présentées oralement tandis que dans les deux autres conditions, un support de signes ou de pictogrammes était fourni en plus du message oral. Les résultats n’ont pas permis de mettre en évidence un apport significatif des signes et des pictogrammes pour les différents groupes d’enfants testés (TSL, AL, AC). Cependant, des différences individuelles ont été mises en évidence. Ainsi, certains participants ont obtenu un score en compréhension de phrases plus élevé quand un support de signes ou de pictogrammes était disponible. Des recherches ultérieures sont nécessaires pour comprendre dans quelles conditions les supports de signes et de pictogrammes sont susceptibles d’aider les enfants TSL dans leur compréhension de phrases.