L'apprentissage de séquences motrices complexes chez les personnes dyslexiques

Details

Supervisors

Szmalec, Arnaud

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

De précédentes études ont mis en évidence un déficit de la mémoire séquentielle dans la dyslexie développementale et ce, dans différentes modalités, notamment la modalité auditivo-verbale, visuo-verbale et visuo-spatiale. Supportant l’idée qu’un déficit généralisé de la mémorisation d’ordre sériel en mémoire à long-terme puisse sous-tendre ces faits, la présente étude investit la modalité motrice à travers l’apprentissage de séquences motrices complexes. Dans cet objectif, les performances motrices de 16 enfants dyslexiques ont été comparées à celles de 16 enfants contrôles. Les deux groupes expérimentaux ont été appariés sur base de l’âge, du genre, du niveau de quotient intellectuel, des habiletés motrices et de l’expérience en danse. L’étude consiste à leur présenter en premier lieu une tâche de lecture ainsi qu’un test de rappel sériel immédiat en modalité auditivo-verbale, à savoir la tâche de Hebb. Il s’agit d’une présentation de séquences de syllabes que les sujets sont amenés à répéter juste après les avoir entendues. Parmi ces séquences, certaines sont répétées et reviennent de manière cyclique. La seconde étape consiste en l’apprentissage de deux chorégraphies se distinguant par le facteur de « prédictibilité ». Nos analyses ne répliquent pas les études démontrant un effet de Hebb altéré chez les sujets dyslexiques. Ceux-ci présentent ici une amélioration de leurs performances dans la tâche de Hebb et sont même meilleurs que les sujets contrôles. En outre, les enfants dyslexiques et les enfants contrôles ont des performances similaires dans l’apprentissage des deux chorégraphies, avec une distinction en faveur de celle étant « prédictive ». Nos premiers résultats infirment la théorie évoquée ci-dessus. Cependant, bien qu’ayant tenté d’en maîtriser un maximum, certains facteurs méthodologiques sont susceptibles d’avoir influencé les résultats obtenus. Il est clair que le domaine de la dyslexie nous cache encore de nombreux secrets dont nous soutenons qu’il faut se donner les moyens pour les déceler.