Comment la communauté de pratique intervient dans la construction de l'identité professionnelle des directeurs d'école novices?

Details

Supervisors

Glinne-Demaret, Harmony

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Au travers de ce mémoire, nous avons tenté de mieux comprendre la construction de l’identité professionnelle des directeurs d’école novices par le biais de l’accompagnement collectif mis en place par le SeGEC. Notre questionnement a émergé du constat de la volonté d’améliorer la qualité de l’enseignement au sein de la Fédération Wallonie-Bruxelles, via notamment la publication du nouveau statut des directeurs (2019). Dans la partie théorique du mémoire, nous nous sommes intéressé, d’une part, à l’accompagnement collectif proposé aux directeurs novices que nous avons assimilé au concept de la communauté de pratique sur base de la théorie de Wenger (2005) ; et d’autre part, à la construction identitaire d’un individu et plus particulièrement à l’identité professionnelle, principalement selon les théories de Dubar (2010, 2015). La partie empirique consiste en une recherche qualitative de type phénoménologique qui vise à mieux comprendre ce qui se joue au niveau de l’identité professionnelle des directeurs lors de leurs premières années de fonction et qui vise à répondre au questionnement suivant : « Comment la communauté de pratique intervient dans la construction de l’identité professionnelle des directeurs d’école novices ? ». Les données ont été récoltées via des entretiens semi-directifs et ont fait l’objet d’une analyse qualitative. Les résultats démontrent que l’accompagnement collectif proposé par le SeGEC soutient la construction de l’identité professionnelle des directeurs novices car elle permet le partage des expériences, des compétences et de ressources liées à la pratique professionnelle de ceux-ci dans un contexte particulier qu’est le début de carrière. La construction identitaire se négocie au cœur des interactions que les directeurs entretiennent avec toutes les personnes gravitant autour de cette fonction, mais également lorsqu’ils sont confrontés à de nouveaux modèles idéaux tels que le leadership distribué et le leadership pédagogique. Une des perspectives possibles à la suite de ce mémoire serait de comprendre en quoi la formation initiale obligatoire joue un rôle ou non dans la construction identitaire des directeurs novices.