L’impact des tactiques institutionnalisées et des comportements proactifs sur l’intention de quitter des enseignants débutants de la Fédération Wallonie-Bruxelles

Details

Supervisors

Moyson, Stéphane

Faculty

Faculté des sciences économiques, sociales, politiques et de communication

Degree label

Master [120] en gestion des ressources humaines

Abstract

Durant sa première année d’enseignement, le nouvel enseignant fait face à de nombreuses difficultés qui peuvent l’inciter à quitter le métier. A travers le processus de socialisation organisationnelle, l’individu réalise une intégration optimale en faisant preuve de comportement proactif au sein de son nouvel environnement. Afin de susciter ce processus, l’institution met en place des tactiques de socialisation organisationnelle par le biais de différents dispositifs. L’objectif de notre recherche est d’analyser les mécanismes causaux liant les antécédents de la socialisation organisationnelle à l’impact final de celle-ci sur l’intention de quitter l’enseignement. Notre question de recherche porte alors sur le rôle que jouent les tactiques de socialisation et les comportements proactifs sur l’intention de quitter l’enseignement Pour répondre à nos hypothèses de recherche, des entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de dix enseignants à travers une étude de cas dans une école bruxelloise appartenant au réseau de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Les résultats confirment (1) le rôle central des tactiques institutionnalisées et des comportements proactifs à travers notamment les bénéfices du dispositif du GAAPE sur le niveau de socialisation de l’enseignant et (2) l’influence de la satisfaction au travail, de l’intégration sociale et de l’engagement organisationnel sur l’intention de quitter l’enseignement. Des implications d’ordre théorique, méthodologique et pratique sont exposées en fin de mémoire.