Soutenir la collaboration entre les enseignants et les thérapeutes dès la formation initiale des enseignants Facteurs impactant les pratiques collaboratives entre logopèdes et enseignants en Belgique francophone

Details

Supervisors

Hanin, Vanessa ; Crollen, Virginie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

Quel que soit son type d’exercice, le logopède, lorsqu’il travaille avec des enfants ayant des troubles des apprentissages/du langage, est amené à collaborer avec leurs enseignants. Cette collaboration entre professionnels est particulièrement importante et pertinente dans la prise en charge de ces patients. Néanmoins, elle n’est pas toujours fluide. Peu de données existent à ce jour pour comprendre cette problématique en Belgique francophone, ce qui nous a conduits à l’examiner et à poser la question de recherche suivante : « Qu’est-ce qui favorise les pratiques collaboratives entre les enseignants et les logopèdes en Belgique francophone ? ». Nous avons posé plusieurs prédictions quant aux facteurs influençant cette collaboration. Les résultats de cette étude et de la littérature internationale concordent dans leur globalité, plusieurs facteurs impactant effectivement positivement et négativement la collaboration entre ces deux professionnels. Ainsi, des aspects organisationnels, théoriques et personnels peuvent la freiner. A contrario, l’expérience professionnelle, le mode de pratique logopédique et l’implication la soutiennent. Les résultats de notre étude permettent ainsi de mieux comprendre le fonctionnement de cette collaboration même si certaines limites sont à prendre en considération. De ces constats découlent quelques indications qui devraient permettre de la favoriser, telles que repenser en partie la formation initiale ou encore organiser autrement l’espace collaboratif, tous les acteurs de la collaboration ayant leur contribution à apporter.