Apprentissage de séquences motrices complexes chez des personnes dyslexiques

Details

Supervisors

Szmalec, Arnaud

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

La dyslexie développementale représente un trouble d’apprentissage se caractérisant par des difficultés dans l’acquisition de la lecture, de l’orthographe et de l’écriture, en dépit de capacités intellectuelles normales, de capacités socioculturelles et éducatives adéquates et d’habilités sensorielles préservées. Elle touche à 5 à 10% (Shaywitz, 1998) de la population. Depuis de nombreuses années, les théories concernant les causes de la dyslexie sont vivement débattues. L’étude de Szmalec, Loncke, Page et Duyck (2011 basée sur un apprentissage de séquences de syllabes de type « Hebb » chez des individus dyslexiques a servi de support à notre recherche. Celle-ci prouvre un déficit d’apprentissage séquentiel chez les individus dyslexiques. L’effet Hebb est un phénomène au cours duquel les sujets procèdent à un rappel sériel de séquences de mots. Une séquence spécifique (Hebb) se répète parmi d’autres séquences de mots dont l’ordre varie aléatoirement (Filler). Un meilleur rappel des séquences Hebb représente un apprentissage de ces mots au fur et à mesure des répétitions. Afin de démontrer la présence de ce déficit, nous avons orienté notre recherche sur l’apprentissage de la danse auprès de 19 enfants dyslexiques et 19 sujets contrôles. Nos sujets appariés selon l’âge et le niveau socio-économique ont d‘abord été testés sur leurs capacités en lecture de mots puis en apprentissage de séquences Hebb et finalement en fonction de leurs capacités d’imitation motrice et d’apprentissage d’une chorégraphie. Les capacités en lecture des dyslexiques se révèlent plus faible que celles des sujets contrôles. De plus, des difficultés pour retenir des séquences de mots ainsi que des difficultés pour mémoriser des séquences motrices complexes, tels que les mouvements de danse ont également été objectivés. In fine, les résultats de l’étude confirment l’hypothèse d’un déficit de la séquentialité dans la dyslexie comme affirmaient par Szmalec et al (2011). Cette étude, novatrice dans son type expérimental ouvre la porte à de possibles futures recherches plus précises et ciblées.