Les dynamiques identitaires des enseignants de deuxième carrière. Regard sur la période d'insertion professionnelle de huit enseignants du supérieur sans titre pédagogique lors de leur engagement.

Details

Supervisors

Cattonar, Branka

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

En l’absence de titre pédagogique, au moment de leur engagement, quelles dynamiques identitaires accompagnent l’insertion professionnelle des enseignants du supérieur ? Ce mémoire explore le domaine de l’identité professionnelle des enseignants de deuxième carrière. Il cible la période d’insertion professionnelle et questionne plus précisément les dynamiques identitaires des enseignants du supérieur sans titre pédagogique lors de leur engagement dans l’enseignement. Une recherche qualitative basée sur des entretiens semi-directifs et les dossiers professionnels de la formation CAPAES * des répondants, a été choisie pour répondre à la question de départ. Huit enseignants du supérieur du département santé de la Fédération Wallonie Bruxelles ont participé aux entretiens et ont transmis leur dossier professionnel. L’analyse des données ont permis de dégager quelques caractéristiques des dynamiques identitaires de ces enseignants :  Leur amorce se situe avant la décision de la transition professionnelle (Perez-Roux, 2011).  A l’exception des dynamiques de reconstruction identitaires, elles sont comparables aux dynamiques identitaires des adultes qui s’engagent en formation (Kaddouri, 2000). Des tensions entre les deux métiers sont paradoxalement régulées par une continuité omniprésente entre les deux professions (Balleux, 2017).  La socialisation formelle se déroule principalement pendant la période d’insertion professionnelle sous la forme du CAPAES, à condition que l’enseignant la réalise pendant cette période.  C’est le parcours biographique et professionnel qui constitue la source principale de repères pédagogiques. Il serait pertinent de prolonger la recherche par une étude longitudinale « avant-pendant-après la formation CAPAES » afin de comprendre plus précisément son impact sur les dynamiques identitaires des enseignants de deuxième carrière. * Certificat d’Aptitude Pédagogique Appropriée à l’Enseignement Supérieur Réfernces principales : Balleux, A. (2017). Du métier exercé au métier enseigné : transition, ruptures et continuités. Education Permanente, 212(3), 27-35. Kaddouri, M. (2000). Retour réflexif sur les dynamiques identitaires. In C. Gohier & C. Alin (eds), Enseignant-formateur : la construction de l’identité professionnelle (pp.17-28). Paris: L’Harmattan.

Citations

• APA

Deprêter, I. (2020). Les dynamiques identitaires des enseignants de deuxième carrière. Regard sur la période d’insertion professionnelle de huit enseignants du supérieur sans titre pédagogique lors de leur engagement. https://dial-mem.test.bib.ucl.ac.be/handle/2078.2/22667