Concertation, leadership et apprentissage organisationnel Etude de cas dans l'enseignement fondamental en Région bruxelloise.

Details

Supervisors

Garant, Michèle

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Le présent mémoire s’intéresse aux concertations menées dans l’enseignement fondamental de la Fédération Wallonie-Bruxelles et plus particulièrement au travail collaboratif mené lors de ces moments. La concertation a été définie et son obligation contextualisée. Les différentes réformes qui ont impacté les établissements scolaires ces dernières années en cette matière ont été passées en revue. Le cadre théorique mobilisé s’articule autour de trois concepts: le travail collaboratif entre enseignants (Letor), le leadership exercé par les directions incluant les quatre dimensions de la gestion d’un établissement (Garant) et les huit principes théoriques structurés qui contribueraient à des dynamiques d’apprentissage organisationnel (Letor, Garant & Bonami, 2010). Ce travail de recherche a tenté de les mettre en relation. Les questions principales de recherche auxquelles nous tentons de répondre dans ce mémoire sont : Quelles sont les pratiques collaboratives menées lors des concertations ? Quel est le rôle de la direction dans l’implémentation de ces pratiques ? Et dans quelle mesure le travail collaboratif mené en concertation est-il source de dynamiques d’apprentissage organisationnel ? Pour tenter d’y répondre, une étude qualitative, plus précisément une étude de cas multi-sites, a été réalisée dans trois écoles en Région bruxelloise. Les résultats de la recherche montre que : dans les trois établissements, le type de travail collaboratif mené lors des concertations est en adéquation avec celui préconisé par les responsables politiques, à savoir la collaboration. En revanche, la coopération est la pratique la moins présente. Les analyses ont également fait ressortir que le rôle de la direction est prépondérant mais seule, elle ne peut aboutir à des résultats satisfaisants en matière de dynamiques collectives durables. Les interactions et l’implication de tous les acteurs sont essentielles. Plusieurs suites à cette recherche ont été envisagées : l’une d’entre-elles serait d’effectuer le même travail au sein de l’enseignement secondaire, d’autant plus que dans l’enseignement secondaire plusieurs professeurs se partagent le même groupe d’enfants durant la même année scolaire. Une autre serait d’analyser l’impact du travail collaboratif mené pendant les concertations sur les enfants.