Quel est l’impact de l’attitude (pédagogique, humaine et technique) de l’enseignant dans une classe Montessori par rapport au développement de l’autonomie de l’enfant ?

Details

Supervisors

Salamanca Avila, Laura

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Dans le but d’explorer l’impact que peut avoir l’attitude de l’enseignant (pédagogique, humaine et technique) sur le développement de l’autonomie des enfants, nous avons interrogé via des questionnaires 44 enseignants ayant le titre pédagogique requis pour enseigner dans des écoles utilisant la pédagogie Montessori. Nous avons réalisé une phase exploratoire sur base des dires d’Albarello, 2012 ; d’Arborio & Fournier, 2015 et de Campenhoudt & Quivy, 2011 qui nous a amené à poser trois hypothèses. Cette recherche quantitative, dont les données récoltées par un questionnaire (Van Campenhoudt & Quivy, 2011 ; Albarello, 2012 ; De Singly, 2012 ; Bugeja-Bloch & Couto, 2015 ; De Ketele & Roegiers, 2015), ont d’abord été purement décrites puis analysées à l’aide d’une approche inférentielle, nous a permis de nous rendre compte de la non-validité de notre questionnaire. Nous avons alors proposé une solution à cette faille dans les limites et prolongements de ce mémoire. Nos résultats, notre théorie sur l’autonomie (Moyne, 1982 ; Hoffmans-Gosset, 1987 ; Liquète & Maury, 2007 et Papaux, 2015) et sur la pédagogie Montessori (Standing, 1972 ; Skojld Wennerstrom & Broderman Smeds, 2012 et Houssaye, 2013) ainsi que les réponses des enseignants à notre questionnaire nous ont tout de même permis de mettre en évidence le lien étroit qu’il y a entre les outils utilisés par l’enseignant et le développement de l’autonomie ainsi qu’entre la méthode d’enseignement et le développement de l’autonomie. Nos résultats mériteraient d’être discutés à partir d’une recherche quantitative réalisée auprès d’un plus grand échantillon mais aussi d’être approfondis à l’aide d’une approche qualitative.