Comment les Hautes Écoles préparent-elles leurs futurs enseignants préscolaires à entrer dans une dynamique collaborative ?

Details

Supervisors

März, Virginie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Cette recherche s’intéresse d’une part, au rôle tenu par les Hautes Écoles pédagogiques dans « l’acculturation au travailler ensemble » de leurs futurs enseignants préscolaires et d’autre part, à la manière dont celles-ci s’y prennent pour les outiller et les préparer à entrer dans une dynamique collective d’organisation apprenante. La littérature nous a montrer que le travail d’équipe est quasi omniprésent dans les organisations et que les équipes, œuvrant au sein de celles-ci, ne doivent plus être uniquement considérées comme des unités de travail, mais plutôt comme des unités d’apprentissage importantes (Decuyper, Dochy, & Van den Bossche, 2010). Le travail et les apprentissages qui s’opèrent au sein des équipes sont considérés comme vitaux pour que les organisations puissent gérer leur environnement en constante évolution (Van den Bossche, Gijselaers, Segers, & Kirschner, 2006). Ce constat vaut également pour les organisations issues du secteur éducatif où l’environnement de travail collaboratif semble être devenu une norme (Vangrieken, Dochy, Raes, & Kyndt, 2015). Avec l’arrivée du Pacte pour un Enseignement d’excellence et la réforme de la formation initiale des enseignants, nous remarquons qu’il existe une forte volonté politique à faire entrer les enseignants dans une dynamique collective de travail collaboratif. Toutefois pour que le collaboratif puisse fonctionner dans l’école, plusieurs enseignants interviewés entre 2017 et 2018 dans le cadre du processus participatif du Pacte pointaient l’importance d’aménager la formation des enseignants (Fossoul, Jalab, Lambert, & Van Nieuwenhoven, 2018). Cette étude s’inscrit donc dans une double finalité. La première finalité a pour objectif de comprendre comment les Hautes Écoles de Fédération Wallonie-Bruxelles préparent leurs futurs enseignants préscolaires aux pratiques collaboratives et donc à entrer dans une dynamique collective de travail collaboratif. La deuxième finalité s’intéresse quant à elle à la manière dont : i) les futurs enseignants préscolaires perçoivent les processus « d’acculturation au travailler ensemble » mis en place par les Hautes Écoles (e.a. les pratiques et les apprentissages collaboratifs) ; ii) ceux-ci opérationnalisent ces processus et y adhèrent. Dans cette recherche, nous avons donc réalisé un focus sur les réformes actuellement mises en œuvre en Fédération Wallonie-Bruxelles mais aussi apporté un éclairage théorique sur les enjeux liés à la collaboration entre les enseignants, à l’apprentissage en équipe ainsi qu’au rôle tenu par les Hautes École pédagogiques dans « l’acculturation au travailler ensemble ». Enfin, nous avons tenté de répondre à cette double finalité par une analyse des données recueillies sur deux Hautes Écoles qui forment des futurs enseignants préscolaires.