Les jeux dangereux et les conduites à risque chez l'enfant et l'adolescent : analyse selon les concepts winnicottiens sous l'angle des processus transitionnels et du sentiment de continuité d'existence

Details

Supervisors

Frankard, Anne-Christinne

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

La prise de risque peut se manifester à travers des comportements extrêmement variés, menant parfois jusqu’à la mort. Des jeux de non oxygénation (jeu du foulard, de la tomate,…), d’agression dans les cours de récréation, en passant par les sports extrêmes, jusqu’à l’automutilation ou à la consommation de drogues, comment comprendre la prise de risque chez l’enfant et l’adolescent ? Pourquoi les jeunes sujets vont-ils vers ce genre de conduites à risque ? Ces phénomènes pourraient-ils être expliqués par des éléments sociologiques et anthropologiques, notre société actuelle pourchassant le moindre danger dans tous les domaines jusqu’à atteindre le seuil du risque zéro ? On appelle aussi parfois ces prises de risque des « jeux dangereux ». Cette expression est-elle appropriée pour les nommer, en ce qu’ils comportent des propriétés transitionnelles comme l’entend un célèbre pédiatre et psychanalyste anglais, nommé D.W.Winnicott ? Les « jeux dangereux » et les « conduites à risque » sous-tendent-ils des motivations inconscientes similaires ? Peut-on envisager des liens entre la prise de risque par le jeune et la manière dont les relations précoces avec l’environnement se sont construites, plus particulièrement au niveau de la continuité d’existence et des processus transitionnels, concepts créés par D.W.Winnicott ? Quel serait le rôle d’un traumatisme dans la vie de l’enfant sur la prise de risque ? Autant de questions à propos desquelles nous apporterons des réflexions dans cette étude. Tout au long de ce parcours, nous garderons en tête un fil rouge que nous essaierons de retracer, sans établir de liens trop linéaires, entre la construction psychique du bébé par rapport à son environnement et les enjeux liés à la période de l’adolescence. Après l’exposition de nos recherches théoriques dans un premier volet, suivant les conceptions, entre autres, de Freud, Winnicott, Marcelli, Jeammet et Le Breton, nous partirons sur le terrain, dans un second volet, à la rencontre de professionnels de la santé mentale, psychologues et psychiatres, d’orientation analytique. Nous les questionnerons sur la manière dont ils envisagent le risque dans leur clinique de l’enfance et de l’adolescence et leur soumettrons certaines hypothèses que nous avons formulées à propos de deux concepts winnicottiens, à savoir les processus transitionnels et le sentiment de continuité d’existence, et du traumatisme psychique.