Comment la planification du temps, le stress et les traits de personnalité sont-ils perçus comme des facteurs de risque de burnout chez les femmes, à la fois mères et enseignantes primaires en Communauté germanophone ?

Details

Supervisors

Pinon, Nicolas

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

« Quelle idée d’avoir trois enfants et d’être enseignante ! C’est beaucoup beaucoup trop ! » Ces propos d’une femme montrent bien le défi que beaucoup de mères et enseignantes primaires rencontrent chaque jour. Avoir des enfants à la maison et aller travailler en tant qu’enseignante n’est pas facile et demande une bonne planification du temps. Les statistiques de la Communauté germanophone montrent qu’il y a toujours plus de femmes qui travaillent dans l’enseignement primaire et que le pourcentage d’incapacité de travail de plus de 30 jours a aussi augmenté. De plus, ces statistiques montrent une hausse de la fréquence des maladies mentales dont l’épuisement. Cela peut mener à un burnout professionnel et/ou parental. C’est pourquoi nous avons choisi de mener une étude qualitative sur la question suivante : « Comment la planification du temps, le stress et les traits de personnalité sont-ils perçus comme des facteurs de risque de burnout chez les femmes, à la fois mères et enseignantes primaires en Communauté germanophone ? » Pour répondre à cette question, nous avons récolté des données en utilisant la méthode du récit de vie auprès de quatre participantes à la fois mères et enseignantes primaires en Communauté germanophone. Nous avons mené une analyse thématique en nous concentrant sur les concepts suivants : la planification du temps selon Rosa (2004 ; 2009), Sahito et Vaisanen (2017) et Khan et al. (2016), le stress selon les modèles de Lazarus et Folkman (cité dans Grebot, 2019) et de Karasek (Ibidem) et les traits de personnalité selon le modèle des Big Five (Costa et McCrae, 2014). L’analyse des données a montré que nos participantes avaient eu un burnout professionnel et non parental. Cependant, c’est la double charge et le double rôle (mères et enseignantes) qui les ont stressées et pour lesquels elles n’avaient pas de stratégies de coping ni de planification du temps adéquates. De plus, selon leur auto-description, elles semblaient présenter des traits de personnalité liés au Neuroticisme et trop de perfectionnisme avant et pendant le burnout. L’importance du soutien du partenaire ainsi que des autres acteurs ressortait de tous les entretiens. C’est pourquoi d’autres études pourraient être menées afin d’approfondir ce concept de soutien en lien avec le burnout.