Freins et moteurs à l'utilisation du TBI et d'une plateforme pédagogique. Pertinence de ces outils dans le cadre de la différenciation des apprentissages.

Details

Supervisors

Lebrun, Marcel

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

La recherche menée et décrite dans ce mémoire concerne le domaine de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication au niveau de l’enseignement secondaire. Plus spécifiquement, celle-ci se focalise sur l’utilisation du tableau blanc interactif (TBI) et d’une plateforme pédagogique dans le cadre de la pratique de la pédagogie différenciée. Pour cette étude, je me suis principalement appuyé sur des auteurs tels que Karsenti, Lebrun, Meirieu et Perrenoud. Par le biais d’une enquête ciblée sur un établissement scolaire de la région bruxelloise, cette étude a eu pour but, dans un premier temps, de voir comment les enseignants perçoivent leur rôle et celui de l’école par rapport à l’apprentissage de la maîtrise des TIC. Ensuite, dans un second temps, elle s’attarde sur les éléments moteurs et freins qui peuvent influencer les enseignants à utiliser ou non le TBI et une plateforme pédagogique. Troisièmement, il a été demandé aux enseignants de se prononcer sur l’intérêt ou non d’utiliser le TBI et la plateforme pédagogique dans le cadre de la différenciation de leurs apprentissages. Enfin, quatrièmement, cette recherche s’est interrogée sur un lien qui pourrait exister entre les cycles par lesquels passe un enseignant et l’utilisation qu’il fera des TIC à ces différents moments. L’analyse qualitative des résultats obtenus via l’enquête qui avait la forme d’un questionnaire papier remis à l’ensemble des enseignants de l’école visée par cette recherche, m’a permis de mettre en avant certaines tendances se dégageant de cette école. Tout d’abord, même si les enseignants sont majoritairement d’accord sur le fait que l’école se doit d’intégrer les TIC dans ses pratiques pédagogiques, ils sont moins nombreux à estimer que c’est le rôle de l’école de former les jeunes à l’utilisation de ces technologies. Ensuite, au niveau des freins et moteurs pouvant amener un enseignant à utiliser ou non le TBI ou une plateforme pédagogique, certains éléments mis en avant dans la littérature se sont confirmés, d’autres non. Quant à l’utilisation d’un des deux outils cibles de ma recherche dans le cadre de la différenciation pédagogique, les enseignants interrogés privilégient l’utilisation de la plateforme pédagogique. Enfin, certaines similitudes ont pu être établies entre le cycle de carrière dans lequel se trouve un enseignant et sa propension à utiliser ou non les TIC dans le cadre de ses pratiques pédagogiques. Pour prolonger cette recherche, il serait intéressant de la mener à plus grande échelle et s’attacher à la mesure de la motivation des enseignants ainsi qu’à la perception que ceux-ci ont de l’utilité de s’investir dans l’utilisation des nouvelles technologies.