Les enfants placés et les troubles de l'attachement. La transition entre l'école maternelle et l'école primaire

Details

Supervisors

Pinon, Nicolas

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire porte sur le moment de la transition entre la troisième maternelle et la première primaire pour les enfants placés sous décision judiciaire. Nous avons pu constater que ces enfants risquent de souffrir de trouble de l’attachement. Nous avons essayé de comprendre quelles pourraient être les incidences (s’il y en a) sur le moment de la transition pour ces enfants. Après avoir situé le contexte de l’aide à la jeunesse, nous avons analysé l’attachement sous toutes ses formes. Nous nous sommes concentrés sur l’attachement anxieux-ambivalent et l’attachement désorganisé. Nous nous sommes posés la question des conséquences des troubles d’attachement des enfants placés sur leurs apprentissages. Cyrulnik, nous a fait découvrir le concept de résilience : une personne peut aider les enfants ayant subi un traumatisme, à se relever grâce à une rencontre. Leur enseignant sont parfois tuteur de résilience. Dans la partie empirique, nous avons analysé les entretiens semi-directifs passés auprès des enseignants d’enfants placés pour tenter de répondre aux questions ci-dessus. Nous avons pu en tirer des constats mais nous n’avons pas pu généraliser. En effet, notre échantillon n’était pas assez conséquent pour pouvoir le faire. Les constats que nous avons pu tirer sont les suivants : la plupart des enseignants interrogés ne connaissent pas le fonctionnement de l’Aide à la Jeunesse, ils ne maîtrisent pas les différentes styles d’attachement dont pourraient souffrir les enfants placés de leur classe et enfin, ils ne connaissent pas du tout le concept de résilience. Nous avons donc pu néanmoins confirmer l’hypothèse selon laquelle les enseignants ne connaissent pas le secteur de l’aide à la jeunesse, l’attachement et la résilience de manière approfondie. Notre deuxième hypothèse, n’a quant à elle pas pu être confirmée. Suite à ces constats, nous avons proposé des formations pour aider les enseignants à faire face aux enfants placés de leur classe qui ont un attachement insécure. Des tableaux peuvent les aidant à identifier les différents styles d’attachement et à y réagir de façon adéquate ainsi que des attitudes à avoir pour être des tuteurs de résilience. Un dernier outil a été présenté dans le but de les aider à parler des difficultés rencontrées dans leur classe, suite aux placement de ces enfants. La population de l’école interrogée est composée d’un quart d’enfants placés sous décision judiciaire. Nous espérons que notre mémoire pourra contribuer à l’épanouissement de ces enfants et qu’ils rencontreront sur leur chemin des tuteurs de résilience.