La compétence pragmatique chez l'enfant déficient visuel de fin de primaire.

Details

Supervisors

Bragard, Anne

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Les enfants porteurs de déficience visuelle ont un rapport au monde différent des enfants voyants. De ce fait, le développement de la compétence pragmatique en ce, l’utilisation du langage à des fins sociales se fera différemment que chez l’enfant voyant. Actuellement, la compétence pragmatique a été principalement étudiée dans la population d’enfants malvoyants, en période prélinguistique et très peu chez l’enfant malvoyant plus âgé. De plus, l’intérêt de l’étude de cette compétence communicative est qu’elle présente une incidence à long terme sur le développement des habiletés sociales chez l’enfant et agit sur les possibilités d’accéder à un système d’intégration pour un enfant déficient visuel. Ainsi, pour répondre à ces limites, nous avons étudié la compétence pragmatique chez 7 enfants déficients visuels de fin de primaire, appariés à 7 enfants contrôle, tout-venant. Pour cela, nous avons d’une part, conduit et filmé un échange semi-dirigé afin de recenser les comportements propres à la régie de l’échange tant au niveau verbal, non-verbal que paraverbal. D’autre part, pour compléter notre récolte de données directes, nous avons proposé aux parents de répondre au questionnaire de la CCC-1 (Maillart, 2003) et au « questionnaire adressé aux proches de l’enfant » (Glorieux, 2010). Nos analyses ont permis de mettre en évidence qu’il y avait des particularités de comportements de nature pragmatique chez l’enfant déficient visuel par rapport à l’enfant voyant. En effet, notamment, lors de l’échange conversationnel, l’utilisation de comportements non-verbaux et paraverbaux s’est marquée fortement chez ces enfants, particulièrement chez les aveugles. De la même façon, les scores obtenus aux questionnaires renforcent l’idée selon laquelle l’enfant malvoyant de fin de primaire présente des comportements particuliers comme de l’excitation motrice, des écholalies ou des stéréotypies motrices, en situation d’interaction. De plus, des comportements proches de ce que l’on retrouve dans le spectre du trouble autistique (langage stéréotypé, etc) sont rapportés par les parents. Au vu des résultats de notre travail, il semble intéressant d’investir l’étude de la pragmatique chez les enfants déficients visuels en contrôlant plus particulièrement certains aspects comme le degré de la cécité, le type de scolarité ou l’impact de l’entourage de l’enfant lors de l’interaction afin de comprendre au mieux leur manière de communiquer, pour leur offrir des projets d’intégration plus adaptés.