L'accompagnement des enseignants novices dans leur rôle d'accompagnateur d'élèves en stage: Etude de cas unique dans le 3e degré qualifiant

Details

Supervisors

März, Virginie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

L’objectif de ce mémoire est de tenter de mieux comprendre, dans un contexte scolaire en pleine mutation, comment les enseignants novices qui travaillent dans le qualifiant parviennent à endosser certains rôles en dehors de leur classe. En effet, il s’avère qu’en Belgique francophone, bien que le statut d’enseignant revête une nature complexe, certains se voient chargés dès leur entrée en fonction d’un rôle d’accompagnateur pour leurs élèves qui prestent un stage en entreprise. Cette fonction requiert des caractéristiques propres qui nécessitent le développement de compétences particulières, mais qui ne s’inscrit pourtant pas dans le cursus d’étudiant lors de la formation initiale. Dès lors, notre question de recherche est la suivante : comment les enseignants novices du 3e degré secondaire qualifiant, désignés enseignants "maitres de stage" parviennent-ils à endosser leur rôle d’accompagnateur d’élèves pendant les stages ? Pour y répondre, différents concepts ont été mobilisés dans notre partie théorique. Premièrement, nous avons structuré nos propos autour des difficultés que l’enseignant novice est susceptible de rencontrer en faisant ses premiers pas dans un établissement scolaire. Ainsi, ont été décrits les concepts de développement identitaire (Donnay ; Cattonar) et d’insertion professionnelle (Fuller ; Nault). A cela, d’autres aspects tels que la complexité des tâches et les rôles organisationnels ont également été abordés (De Sterck ; Maulini ; März & Van Nieuwenhoven, Paquay). Deuxièmement, nous avons développé le concept de l’accompagnement lors des stages en plaçant un focus sur le rôle et les postures de l’accompagnateur (Paul, Raucent et al.). Pour terminer notre partie théorique, nous avons développé le dispositif d’accueil des enseignants novices par les collègues expérimentés (Colognesi et al ; März & Kelchtermans). Notre choix méthodologique s’est porté sur une étude de cas de type holistique au sein d’un seul établissement scolaire. Ainsi, 6 enseignants novices et 4 coordinateurs de stages ont répondu à nos entretiens semi-directifs en nous éclairant finement sur le phénomène étudié. Nos résultats indiquent que les difficultés des novices sont exacerbées par les spécificités de l’enseignement qualifiant (public, cours, rôles,…). Nous constatons également que l’accompagnement qu’ils proposent à leurs élèves lors des stages n’est pas optimal et ce, pour diverses raisons : l’absence de préparation à ce rôle, la fonction reste floue à leurs yeux, les actions qu’ils réalisent lors de l’accompagnement de leurs élèves sont pour la plupart superficielles, etc. De plus, le dispositif d’accompagnement proposé par leurs collègues expérimentés ne répond pas systématiquement aux besoins des novices. A ce propos, le contexte de l’établissement joue un rôle prépondérant dans la qualité du dispositif d’accompagnement dont les novices bénéficient. Dès lors, une étude comparative au sein de contextes différents pourrait faire l’objet d’une autre recherche sur la question.