Les enseignants (ré)agissent-ils de manière éthique lorsqu’ils régulent leurs émotions face à des élèves qui présentent des troubles du comportement ?

Details

Supervisors

Chapelle, Gaëtane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Notre recherche exploratoire tente de mieux comprendre si les enseignants (ré)agissent de manière éthique lorsqu’ils régulent leurs émotions face à des élèves qui présentent des troubles du comportement. Au travers des concepts de déontologie enseignante et de régulation émotionnelle, notre analyse catégorielle basée sur six entretiens compréhensifs nous permet de constater que des professeurs qui travaillent avec des élèves de l’enseignement de type 3 (ré)agissent de manière éthique et non éthique. Les pratiques traduisent diverses formes de régulation dont la plus courante semble être liée à l’atténuation d’une émotion déplaisante. Les résultats nous permettent de questionner la pertinence de l’implémentation d’un code officiel de déontologie au sein du métier. De plus, nous constatons que la majorité des participants présente un besoin ambivalent. Ces sentiments opposés sont les besoins de collaborer avec leurs collègues et de privilégier les espaces de parole avec une personne extérieure à leur équipe. Nous concluons notre recherche par une ouverture de pistes d’accompagnement et une émergence de nouvelles hypothèses : l’organisation des institutions secondaires divise-t-elle les enseignants ? Le leadership influence-t-il les conditions de régulation des émotions ? Doit-on éduquer les futurs enseignants aux valeurs et à l’intelligence émotionnelle ? La formation initiale des enseignants présente-t-elle des carences ?