L’évolution de la socialisation organisationnelle des enseignants novices. Étude de cas d’un établissement scolaire de la région bruxelloise mettant en place le dispositif GAAPE.

Details

Supervisors

März, Virginie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire aspire à comprendre la manière dont évolue la socialisation organisationnelle des enseignants novices et la manière dont cela est perçu tant par les novices que par les acteurs de l’école. Pour ce faire, une étude de cas unique a été menée dans une école secondaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles mettant en place le dispositif d’accompagnement « GAAPE ». D’après la littérature, les débuts difficiles liés à l’insertion professionnelle peuvent être vécus comme un « choc de la réalité » (Nault & Fijalkow, 1999). Les novices éprouvent des difficultés diverses : didactiques et pédagogiques, relationnelles ou encore administratives, organisationnelles et matérielles (De Stercke et al., 2010). Mukamurera et ses collègues (2013) ont étudié l’insertion professionnelle comme étant un concept large qui renvoie à plusieurs dimensions selon la perspective adoptée. Ainsi, l’une de ces dimensions est la socialisation organisationnelle qui est un « processus par lequel un individu acquiert les connaissances sociales et les compétences nécessaires pour assumer un rôle organisationnel. » (Van Maanen & Schein, 1979, p. 3, trad. libre). Pour mener à bien cette étude, deux enseignants novices, trois collègues aidants et le directeur de l’établissement sélectionné ont été interrogés. Les résultats montrent que la socialisation organisationnelle des novices évolue de manière positive. En effet, plusieurs démarches sont entreprises par l’établissement et par le GAAPE afin d’intégrer au mieux les nouveaux enseignants dans l’équipe éducative. De plus, les novices ont réussi à s’intégrer au sein de l’établissement grâce à leurs collègues qui les ont aidés, soutenus, accompagnés et écoutés. Les enseignants interrogés, étant considérés comme des ressources par les acteurs de l’école, ont pris en charge des initiatives et ont réalisé des projets au sein de leur établissement. En somme, les novices se sentent plus que jamais membres à part entière de leur école.